要认识的生字：

　　吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 主 江 住 没 以

　　2.    找到难理解的词语：瑞金、领导、革命、解放、乡亲。

　　3.    汇报交流，分享记字方法。

　　(1)认识新偏旁"心""广"。

　　(2)教师课件出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。

　　(3)出示没有拼音和词语的生字，学生认读。

　　(4)交流识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。

　　4.读课文解疑。

　　初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行"读"，从整体上把握课文大意，在语言环境中继续识字。

　　(1)采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进行评价。

　　(2)同桌互助理解词语。

　　(3)自由读文，思考提出的问题哪些是可以回答的。 谁"不忘挖井人"？(沙洲坝的村民们。)

　　你是从哪里知道的？(第1自然段。)指名读，男女生齐读。

　　(4)概括文章的主要内容。

　　设计意图：词语会读了，再去读课文，这在认知结构上，是个"反刍"的现象。在读通课文这个环节，教师要始终注意发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，采用个人读、同桌互读、小组比赛读、男女生读、全班齐读等多种方式，让学生人人参与，以便学生在语言环境中继续识字。

　　四、指导书写

　　1.认读"吃、叫、主、江、住、没、以"，并组词。

　　2.重点指导：吃、没、以。

　　(1)观察字在田字格中的位置、结构特点。

　　(2)观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画"横折弯"。

　　3.学生描红、临摹。教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势。

　　4.学生展示、评议。

　　设计意图：在学生描红临写的过程中，教师播放音乐。教师不要忘记学生是初学写字，在教学过程中要着重指导学生使用正确的书写姿势。教师在教室里观察，随时提醒学生注意写字姿势，使语文的工具性与人文性得到有效结合。

　　五、布置作业

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　　再实践（课堂、课后作业）设计

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