9、如果学生朗读得不到位，师评价：你们朗读得非常认真，但是老师觉得XXX能读出一个更凶恶的魔鬼，XXX能读出一个更镇定和机智的渔夫，下去之后请你们再多加练习。如果学生朗读得很到位，师评价：听了XXX和XXX的朗读，老师觉得仿佛眼前真的出现了这个凶恶无比的魔鬼和镇定、机智的渔夫！

　　10、同学们，说到这里，老师有一个疑惑：渔夫为什么非要用计谋才能制服魔鬼？难道这只是个凶恶的魔鬼吗？让我们再关注一下课文的第5 、7 自然段，揣摩一下魔鬼的语言，看看你有什么体会。（根据学生发言，随机板书：狡猾）

　　11、魔鬼一听说所罗门死了，立刻原形毕露，想要杀了渔夫，不由得让我们想到了《狼和小羊》中的狼，想要杀了小羊，还要为自己找个冠冕堂皇的借口，真是狡猾至极，可恶至极！

　　(设计理念：这篇课文语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼和渔夫的对话，非常引人入胜，因此，当同学们对渔夫和魔鬼有了一定认识后，我引导同学们通过分角色朗读的方式，读出不同人物的特点，在读中培养同学们的语感。这个环节的教学，我大胆尝试“放手”，努力做好一个引导者的角色，让同学们自己学习感悟，真正成为课堂的主人。)

　　五、感悟升华

　　1、同学们，这个故事读完了，你有什么感想呢？（出示课件）

　　（可以引导学生联系自己的生活实际谈）

　　2、随机板书：运用智慧，战胜邪恶

　　3、今天我们学的《渔夫的故事》是选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。（出示课件）这本书又叫做《天方夜谭》，是由264个小故事组成的，这里面的故事大多都是充满智慧的、正义战胜邪恶的，它被誉为世界民间文学创作中的“最壮丽的一座纪念碑”。

　　（设计理念：通过让同学们联系自己的生活实际，谈自己得到的启发， 真正做到学有所思，学有所得。学习完这篇课文后，我给同学们简单地介绍本篇课文的出处--《一千零一夜》，引起同学们课后阅读这本书的兴趣。）