一直倡导素质教育的南京市在2004年的高考中遭受挫败，已经连续几年成为江苏省本科录取率倒数的地区之一。《扬子晚报》首先披露了南京高考遭遇“滑铁卢”的消息，并以“高考南京之痛”为主题展开讨论，《南京日报》、《中国青年报》及网络等媒体也纷纷就“南京之痛”发表述评和展开讨论。反应最为强烈的当数广大市民。多数家长都对目前南京的教育方式持否定态度，要求教育部门赶紧积极应对，有的甚至干脆要求南京市教育局恢复应试教育。人们普遍感到困惑：难道素质教育和优异的高考成绩是不可兼得的鱼与熊掌吗？

　　应试教育的危害性不言自明。但在现实生活中，它正如人人喊打的过街老鼠，只闻讨伐之声，鲜见痛打之人。难怪有人说：应试教育好像臭豆腐，闻起来臭，吃起来香；素质教育好像带刺的玫瑰，只能看不能碰。

　　显而易见，目前的高考制度是“南京之痛”的死结。要真正改变中国基础教育的这一局面，必须要对高考制度进行彻底的改革。在目前的教育体制框架内，作为一个学校，一个教育工作者，自然无法游离于高考的指挥棒之外，还必须充分考虑学生升学的愿望和需求。惟其如此，才能真正称得上是对学生负责，对人民的教育事业负责。那么，在教育过程中，应该怎样把握素质教育的要义，在学生综合素质提高的同时，提高学生的应试能力，这也正是我们在实践中应着力解决的问题。

　　一、正确认识素质教育与学习成绩的关系

　　事实上，素质教育与应试并非水火不容。应试能力也是学生重要的素质之一。素质教育以学生的终身发展为最大的价值追求，它追求全体学生德、智、体、美、劳等基本素质的全面提高。但是，素质教育绝不意味着漠视学生的成绩，也不能排除和取消考试。如果我们能够着眼于素质教育，扎扎实实地抓好素质的培养，全体学生的素质必然会稳步地提高，高素质的学生也必然会脱颖而出。在“南京之痛”的讨论中，高校对南京学生的青睐足以证明这一点。如果学生的整体素质高，应变能力强，不管高考的题目怎么变幻无穷，他们都会以不变应万变，从容自如，考出好的成绩来。只有抓好素质教育，才能有效地提高教育质量，为高一级学校输送万博体育app：更好的人才；即使那些考不上的学生也会因为有了扎实的基础和良好的素质，而能够适应社会的需要，在自己的工作岗位上成为有用之材。

　　二、要对每一个学生负责，特别是注重对后进生的因材施教

　　检验一所学校、一个教师是否对学生负责，是否真正实施素质教育，一个重要的指标就是看他对待后进生是否负责。后进生的形成有诸多原因，在应试教育观念支配下，后进生是累赘，是包袱。而事实上，学生的潜能和才智有不同的表现形式，学生的智能领域也不尽相同，只要教育得法，善于发展学生的个性和强势智慧，人人皆可成才，都会有所作为。拒绝、歧视和排挤后进生的做法，不但违背了教育的基本原则，而且会扼杀许多学生的个性和天赋影响教育目标的实现和教学质量的提高。

　　三、要致力于提高学生的学力

　　终身学习的愿望和良好的学习能力是素质教育人本理念的基本内涵。教师在教育教学活动中，要注重对学生的人文关怀和非智力因素的培养，不断反思和追问自己对学生的教育是否确实有利于他们的发展和提高，是否有助于学生个性和潜能的发展。在教学活动中，要注意通过探究、合作等教学方式，培养学生的灵性和悟性，使其养成良好的学习习惯，提高解决实际问题的能力；要坚决反对题海战术和机械训练，给学生以思维、探究、研讨的时间和空间。教师还要注意运用各种评价和反馈手段，激发学生思维的火花，促进学生的反思与进步。

　　四、要正确认识教育过程中的挫折和困难

　　实施素质教育，容易受到传统教育观、人才观、成才观的冲击，加之主客观各种因素的影响，出现失误、挫折甚至失败是难免的。作为教育工作者，必须注重反馈和反思，当出现问题的时候，能够及时找出症结，纠正失误，在实践过程中，要有耐心和毅力，虽然最终实现目标需要时间，也会遭遇各种各样的“阵痛”，但它依然需要我们为此而付出不懈的努力，因为只有如此，教育改革才能更进一步。