科任老师和班主任各吹各的号怎么办
来源:网络 2009-08-31 21:05:22

应该说,在班级管理过程中,班主任和任课老师在对某一学生的评价上,在对学生的教育方式上,在对班级管理一些问题的看法上,等等,意见不一致,各吹各的号的现象屡见不
鲜。那么,作为班主任,该如何解决这个难题呢?
一、在理念上要形成共识,携手共进
班主任和任课老师之间由于对一些教育问题的观念不同而造成的对班级具体的人和事上意见不一致,这是比较常见的。因此,解决“班主任与科任老师对学生的看法不一致的难题”首要之举应该是使班主任和科任老师在观念上趋于一致,这是解决许多难题的关键。既然这样,无论是班主任,还是科任老师,都要与时俱进,勤于学习,不断提高自己的教育理论素养,不断转变自己的教育教学观念,使得大家在分析和处理班级具体事情的时候,都能在理念上达成共识,从尊重教育规律的角度切入,坚持用正确的观念来处理教育的行为细节和具体问题,倘能如此,班主任和科任老师意见不一的难题可以得到一定程度的化解。
二、在工作上要经常沟通,融洽感情
一般情况下,班级的所有工作多由班主任直接负责,而往往忽略了科任老师的参与。这样就容易导致学生与科任老师之间关系生疏,甚至感情上产生隔阂,不利于科任老师对学生的全面了解和合理的评价,因而,科任老师对学生的看法和班主任意见不一致也就在所难免了。因此,要解决班主任和科任老师对学生的看法不一致的难题,班主任就要经常邀请科任老师参与班级活动,参与班级管理,让学生在活动中亲近老师,融洽关系;让科任老师在活动中万博体育app:地接触学生,了解学生,发现学生的“另一面”。这样的活动不但可以统一思想,加大科任老师对学生的了解,增进科任老师与学生的感情,而且可以提高学生的听课效率,有利于学习成绩的提高,很多棘手的问题也会在不知不觉中迎刃而解。班主任要充分利用班级活动来融洽学生和科任老师之间的关系,同时,还要多和科任老师进行多层面的接触与沟通。科任老师相对于班主任来说,与学生之间的交流一般不够充分,所以对学生的了解也不够全面,更不用说对学生的动态研究了。那么,作为班主任,就有义务也有责任要将班级学生的基本情况主动向科任老师作介绍,使科任老师对学生的学习态度、学习方法、行为习惯和家庭情况等有一个整体的了解,便于科任老师在教学工作中对学生提出切合实际的相互协调的要求。班主任也要把自己工作上的设想与科任老师沟通,多听听他们对班级各方面情况的看法和意见,以期和科任老师达成共识,从而增进了解,增进情谊,这样,非常有利于解决科任老师对学生的看法和班主任不一致的难题。
三、策略上要抓住契机,因事设法
遇到与科任老师意见不一致的情形时,班主任要认真分析产生意见分歧的原因,在气量上要大度,在态度上要慎重,在策略上要抓住契机,因势利导,因事设法,根据不同的情况采取相应的措施。当然,有些时候,意见不一致的原因也许不一定就在科任老师身上,而在班主任自身。这就更需要班主任能积极地反省自己,当发现是自己的原因造成意见不一致时,更要有谦逊的态度,主动修正自己的观点或方法,并主动和科任老师沟通以求得到一致的看法。
四、在方法上要不断切磋,求同存异
班级管理是一件复杂的工作,更是仁者见仁、智者见智的艺术性的工作。因此,作为班主任更要发挥集体的智慧,需要整合班级全体科任老师的力量和智慧。这需要班主任和科任老师之间建立深厚的感情。协调好各科任老师之间的关系,发挥科任老师的积极的参谋作用。现实中,由于每个科任老师存在差异,因此,班主任不仅仅要起到桥梁和纽带作用,更要起到整合和凝聚的作用,遇事多和科任老师切磋,多提出解决问题的方法,多分析其利弊。当然,话说回来,班主任和科任老师意见是否统一,这也是个相对的、动态的平衡,关键是班主任和科任老师都要有一种积极的心态,都要顾全大局,都要从有利于班集体建设和学生发展的高度来思考问题,既求同存异,又择善而从,只有这样,班主任与科任老师之间才能建立起健康、积极、协调的交往关系。
一言以蔽之,班主任应该充分认识到科任老师和自己在班级管理上看法不一致将会影响班集体的建设,影响学生的健康发展;如果处理不当的话,不仅会破坏良好的师生关系,而且还会削弱班集体的凝聚力;如果处理得当的话,就会使班集体的教育力量形成合力,让孩子们在积极和谐的环境里茁壮成长!
相关文章
- 小学1-6年级作文素材大全
- 全国小学升初中语数英三科试题汇总
- 小学1-6年级万博体育app
- 小学1-6年级奥数类型例题讲解整理汇总
- 小学1-6年级奥数练习题整理汇总
- 小学1-6年级奥数知识点汇总
- 小学1-6年级语数英教案汇总
- 小学语数英试题资料大全
- 小学1-6年级语数英期末试题整理汇总
- 小学1-6年级语数英期中试题整理汇总
- 小学1-6年语数英单元试题整理汇总